高職《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》編寫pdf

　　護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位，不敢有怕松懈，兩［1］丘桂芳.成人護(hù)理大專學(xué)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教育

　　者在學(xué)習(xí)態(tài)度上無明顯差異。本研究表明，在護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30

　　育可有效地提高學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作成績(jī)，提高［2］孟姨娟，繩宇.病人安全文化及其在護(hù)理管理中的

　　［摘要］齒科CAD/CAM技術(shù)近年來進(jìn)入義齒加工行業(yè)并掀起了一場(chǎng)行業(yè)變革，帶

　　動(dòng)義齒加工技術(shù)由傳統(tǒng)手工制作向數(shù)字化制作轉(zhuǎn)型。高職高專院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專

　　業(yè)中開設(shè)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程已是新世紀(jì)的基本要求。而有一本適合實(shí)際的好

　　教材是學(xué)好該課程的基礎(chǔ)。本文就數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教材編寫現(xiàn)狀、必

　　要性、編寫思路、編寫特色等問題的一些問題進(jìn)行了闡述并提出了教材進(jìn)一步完善的

　　設(shè)計(jì)（ComputerAidedDesign，CAD）和計(jì)算機(jī)輔2.1《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)》教材編寫水平

　　實(shí)現(xiàn)義齒修復(fù)體現(xiàn)代化制作及生產(chǎn)的先進(jìn)工藝技目前市面上數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)教材空

　　術(shù)，是一門將現(xiàn)代光電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像白，教材開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于課程教學(xué)需求及行業(yè)企

　　技術(shù)、數(shù)控機(jī)械加工技術(shù)和口腔修復(fù)工藝技術(shù)等業(yè)的發(fā)展水平。數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程并

　　結(jié)合起來用于固定義齒、可摘局部義齒及全口義非口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容。課程

　　齒制作的新興口腔修復(fù)工藝技術(shù)。涉及的知識(shí)點(diǎn)只作為主干學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行理

　　數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)涉及面廣跨度大，論講解，且課程知識(shí)體系構(gòu)建不完整，教學(xué)內(nèi)容

　　材是教學(xué)內(nèi)容的載體。因此編寫具有高職特色的2.2《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)》教材編寫隊(duì)

　　醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)多數(shù)高職高專院校數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)

　　能力。具體原因如下：①數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技線，貫徹“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，秉承

　　術(shù)屬于義齒制作行業(yè)前沿領(lǐng)域，教師們?nèi)狈ε嘤?xùn)“易讀、實(shí)用、系統(tǒng)”的原則進(jìn)行謀篇布局，力

　　進(jìn)修途徑，CAD/CAM數(shù)字化義齒制作技術(shù)工作求數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)理論為輔，突出齒科

　　經(jīng)驗(yàn)不足。②多數(shù)高職院?？嘤趯?shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地CAD/CAM實(shí)操技術(shù)為數(shù)字化義齒生產(chǎn)制作所

　　限制等原因，很少開展CAD/CAM教學(xué)。教師們用，將與數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)操

　　現(xiàn)在，數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)尚沒有形成數(shù)字化義齒制作的軟件及設(shè)備品牌眾多且不

　　突出高職教育特色且符合學(xué)生認(rèn)知水平的教材。斷推陳出新，生產(chǎn)一線使用得設(shè)計(jì)軟件及銑削設(shè)

　　部分率先開設(shè)了數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)課程的備雖操作原理一致，但操作界面及方法均不一

　　先進(jìn)院校及員工培訓(xùn)體系完善的義齒制作企業(yè)根致?！稊?shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》作為

　　據(jù)實(shí)訓(xùn)CAD/CAM系統(tǒng)特點(diǎn)及《3Shape軟件使用院校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程，不可能也沒必要對(duì)每一款

　　手冊(cè)》等資料編寫了《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技軟件、設(shè)備的操作方法進(jìn)行講解。在教材編寫

　　術(shù)》的簡(jiǎn)單課程講義。但是編寫內(nèi)容集中在介紹前，團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)企業(yè)主流使用的生產(chǎn)軟件及設(shè)備

　　CAD/CAM簡(jiǎn)單的工作流程或者針對(duì)“數(shù)字化設(shè)進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及數(shù)字化口腔修復(fù)工藝

　　計(jì)”的主流軟件步驟進(jìn)行講解。大多是教材內(nèi)技術(shù)生產(chǎn)流程確定教材的目錄綱要，再逐章逐節(jié)

　　加。講義不系統(tǒng)，跳躍性強(qiáng)，條理不清晰，且未全書針對(duì)數(shù)字化印模技術(shù)、軟件技術(shù)（治療

　　正式出版教材。不利于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力方案與口腔假體的數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)）、數(shù)字化制

　　和應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)作技術(shù)，遵循實(shí)操手冊(cè)的體例格式，涵蓋模型掃

　　第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職教育教描及口內(nèi)掃描技術(shù)、主流冠橋軟件設(shè)計(jì)、個(gè)性化

　　制造的歷史契機(jī)，開設(shè)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)5.1具有“做中學(xué)”特色的項(xiàng)目化教學(xué)教材

　　課程，真正培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求和適銷對(duì)路的高CAD/CAM課程的特點(diǎn)是涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)

　　素質(zhì)實(shí)用型CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)人科跨度大，學(xué)生很難達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。課

　　才。數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)教材建設(shè)是課程程內(nèi)容以數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)工作流程（訂

　　改革的必不可少的一環(huán)，是為企業(yè)培養(yǎng)適用的高單管理—數(shù)字化印模采集—計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—計(jì)

　　在《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》編項(xiàng)目化教學(xué)教材，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任

　　寫過程中，以數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)流程為主務(wù)為驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特色：針對(duì)數(shù)字

　　化口腔修復(fù)工藝技術(shù)工作過程中要學(xué)的知識(shí)和技高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

　　中，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能整合于工作任務(wù)中，數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)的課程建設(shè)仍處

　　幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)于起步階段，教材仍需不斷修正及革新，對(duì)受

　　生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，限于學(xué)院對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)備建設(shè)支持及學(xué)

　　5.2與時(shí)俱進(jìn)緊密結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)用型教材嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要編好《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技

　　口腔CAD/CAM修復(fù)工藝技術(shù)的各個(gè)生產(chǎn)流術(shù)》教材，需要一大批雙師素質(zhì)的教師參加。

　　程（數(shù)字化掃描、數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化機(jī)床銑編者必須既能適用于校內(nèi)教學(xué)，也能直接接觸

　　切技術(shù)）涉及的軟件及設(shè)備繁多。在選擇教學(xué)生產(chǎn)管理和服務(wù)第一線，及時(shí)了解最新齒科

　　軟件及設(shè)備時(shí)時(shí)，教材把握職業(yè)教育要為地方CAD/CAM生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理理念，了解當(dāng)前

　　經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，結(jié)合廣泛的數(shù)字化義齒制作軟硬件技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，掌握

　　市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)本地區(qū)各企業(yè)CAD/CAM軟件及各種軟件、設(shè)備新版本的應(yīng)用方法以及進(jìn)行義

　　數(shù)字化銑切設(shè)備的應(yīng)用情況，選擇應(yīng)用最廣泛齒設(shè)計(jì)制作操作規(guī)范。從教材內(nèi)容上要求納入

　　最典型最先進(jìn)的軟件作為教學(xué)軟件選入教材。行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的

　　使學(xué)生始終掌握最先進(jìn)最實(shí)用的技術(shù)信息，以要素與知識(shí)技能和雙證書制度融入教材。院校

　　適應(yīng)未來工作的需要并且在使用其他軟件時(shí)能教師應(yīng)大力推進(jìn)數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)的課

　　《數(shù)字化口腔修復(fù)工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》編寫作一次更新，以便將最新的齒科CAD/CAM應(yīng)用

　　成的“雙主體”團(tuán)隊(duì)。主編來自教學(xué)一線］宋巧連.高職CAD/CAM課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

　　和主審來自企業(yè)一線或者有企業(yè)一線工作經(jīng)歷。［J］.職業(yè)教育研究，2008，（11）：99-100.

　　這樣，一方面，高職教師了解口腔修復(fù)工藝技術(shù)［2］張翠翠，徐曼，王晶，等.口腔修復(fù)體高端制作技術(shù)

　　2023-2024學(xué)年河南省鄭州八中八年級(jí)（下）期中數(shù)學(xué)試卷（含解析）.docx

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